Einen überzeugenden Essay-Lehrplan schreiben

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Einen Überzeugenden Essay-Lehrplan Schreiben




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Titel - Wie wäre es mit einer kleinen Überzeugung?
Von - Bretagne L.
Hauptfach - Sprachkunst
Klassenstufe - 5-8

Zusammenfassung und Begründung:

    In dieser Einheit lernen die Schüler verschiedene Arten des überzeugenden Schreibens und identifizieren den Zweck des Autors anhand von Beispielen und Gruppenübungen.

    Der Zweck dieser Einheit ist es, Schüler zu lehren, subjektiv zu lesen. Es wird ihr Leseverstehen verbessern und gleichzeitig die Fähigkeit zur Bestimmung der Vor- und Nachteile, der Voreingenommenheit und anderer Aspekte, die mit der Position eines Autors zusammenhängen, hinzufügen.

    Der Unterricht dauert je nach Kenntnis der Schüler zwischen ein und zwei Wochen. Dies ist eine Einführung in das Konzept der Überzeugung.

Ziel (e):

    Der Student wird die überzeugende Position eines Autors beim Lesen überzeugender Texte erkennen.

Abgedeckte staatliche Standards:

      5. Grad Lesung - C3P01
    Lesebereich 3 - Konzept 3 - Prinzip 1
      Bestimme die Position eines Autors in Bezug auf eine bestimmte Idee, ein Thema, ein Konzept oder ein Objekt, indem du unterstützende Beweise aus dem Text verwendest.

Auswertung:

      Überprüfen Sie auf Verständnis:
        Die Schüler erhalten alle den gleichen Artikel, der die Leser zu einem bestimmten Thema verleitet.





        Die Schüler erhalten den Artikel mit einem Arbeitsblatt, in dem sie aufgefordert werden, die Position des Autors, die Position des Autors und die Haltung des Autors zu identifizieren.

Bewertung der Lektion:

        Jeder einzelne Schüler erhält einen überzeugenden Text.

        Die Schüler lesen den Text und erstellen ein visuelles (Poster, Diashow, Broschüre, etc.) basierend auf dem Text, der zeigt, was der Autor überzeugt und Beweise für ihre Überzeugungskraft.

        Diese Bewertung wird eine summative sein, in der die Schüler anhand einer Rubrik benotet werden. Die Schüler erhalten zu Beginn des Einsatzes die Rubrik.

Beispiel 1: Ein Student, der einen Aufsatz über die Wichtigkeit von Schuluniformen erhält, könnte ein Poster machen, das die Position des Autors veranschaulicht.

Das Poster könnte Bilder von Menschen in Schuluniformen enthalten, die glücklich aussehen, fett gedruckte Sätze wie "Jeder in der Schule ist gleich" und helle Farben, die das Poster ansprechend machen.

Ex2: Ein Student mit einem Aufsatz gegen Uniformen könnte ein Poster mit tristen dunklen Farben, Bilder von unglücklichen uniformierten Studenten und Sätze wie "Uniformen sind langweilig" machen.

Diese Lektion Bewertung wird verwendet, um festzustellen, ob die Schüler das Konzept der Überzeugung verstehen.

Die Bewertung verlangt, dass die Schüler nicht nur einen überzeugenden Text lesen, sondern auch zeigen, dass sie den Standpunkt des Autors verstehen.

Wie werden die Schüler benotet?

      Die Poster und Visuals, die die Schüler erstellen, um den überzeugenden Text darzustellen, den sie gelesen haben, werden anhand einer Rubrik bewertet. Die Schüler erhalten die Rubrik vorab. Ihr Verständnis der Fähigkeit, Überzeugungsarbeit zu erkennen, wird in ihren visuellen Darstellungen des persuasiven Textes deutlich werden.

      Ich glaube, dass dies ein guter Weg ist, um das Verständnis der Schüler für das Konzept zu beurteilen, und hoffe, dass dies genauso effektiv ist wie ein einfacher Multiple-Choice- oder Papiertest.

Begriffe zur Klärung:

  • Überzeugung - einen Standpunkt durch Argumentation oder Argumentation beeinflussen
  • Persuasiver Text - jede Schrift, in der ein Autor Fakten oder Meinungen ausdrückt, um den Leser zu überzeugen
  • Belege unterstützen - Fakten, Details, Statistiken oder Beispiele, die helfen, Urteile zu fällen
  • Position des Autors - ein Standpunkt oder eine Haltung, die der Autor gegenüber einer Idee vertritt
  • Hauptidee - das zentrale Thema eines Stückes Schrift
  • Tatsache - etwas, das wahr ist
  • Meinung - eine persönliche Überzeugung

Verwendete Materialien:

  • Projektor - Verbindung zu meinem Laptop, um Werbespots von Ihrer Tube auf den Pulldown-Bildschirm zu projizieren; Wird auch für Powerpoint benötigt.
  • Laptop - benötigt, um Studenten die Werbungen sowie Machtpunkt zu zeigen
  • Werbung -
    http://www.youtube.com/watch?v=-IZ9CL4phPk
  • Essays - eine Klasse von überzeugenden Essays (Es gibt keine solche Sache wie zu viel BBQ) benötigt werden, hier gefunden:
    http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=4827993.

    Dies wird für den Inhalt bearbeitet und für das Verständnis verkürzt.

  • Arbeitsblätter - ein Klassensatz von Arbeitsblättern, die der Gruppenaktivität entsprechen
  • Graphic Organizers - Klassenset, das die Schüler benötigen, um während der Vorlesung Notizen zu machen.
  • PowerPoint - PowerPoint-Präsentation zu den Bedingungen zu klären

Lehrverfahren:

  • Vorausschauendes Set:

    Zeit: 15-20 Minuten

    • Das Wort PERSUASION, das studentenfreundliche Ziel "ICH WERDE DIE PERSÖNLICHE POSITION EINES AUTORS IDENTIFIZIEREN" und die Unterrichtsagenda wird an die Tafel geschrieben.
    • Unterrichtsagenda:
      • Werbung.
      • Was ist Überredung?
      • BBQ Essay.
      • Gruppen Essay Dissektion.
      • Poster Parade.
    • Um den Unterricht zu beginnen, werden den Studenten zwei verschiedene Werbespots gezeigt.

      Ein Werbespot wird Cheerios bewerben; der andere wird für ein neues Spielsystem werben. Die Studenten werden dann gefragt, was ihrer Meinung nach der Werbespot dem Publikum zu erzählen versucht.





      Wie erhält der Spot die Aufmerksamkeit des Publikums? Welche Dinge werden gezeigt, die den Zuschauer dazu bringen, sein Produkt zu kaufen? Sollte eine Person immer glauben, was ein Werbespot sagt?

      Warum?

    • Den Studenten wird dann gesagt, dass Werbespots letztendlich versuchen, den Zuschauer zu überzeugen. Dies wird der Leitfaden für die Eingabe sein.
    • Nachdem die Werbespots besprochen sind, wird die Aufmerksamkeit der Vorstand für einen kurzen Überblick über die Tagesordnung für den Unterricht gerichtet.
    • Leitende Fragen:
          "Was ist Überredung?"
          "Was solltest du beachten, wenn eine Person dich zu überreden versucht?"
          "Was ist deine Meinung?"
          "Ist das eine Tatsache?"
          "Ist das eine Meinung?"
  • Anweisungseingabe:

    Zeit: 45 Minuten

    • Dies wird den Studenten in Form einer PowerPoint-Präsentation präsentiert.

      Den Schülern werden auch Grafik-Organisatoren zur Verfügung gestellt, die sie zusammen mit PowerPoint verwenden können.

    • Intro Folie:
      • Hauptidee
      • Tatsache
      • Meinung
      • Überzeugung
      • überzeugender Text
      • Position des Autors
      • Belege
    • Folie 1:

      Hauptidee

          ? Das zentrale Thema eines Stückes Schrift.

          Darum geht es in der Schrift.

      • Die Schüler werden gebeten, Beispiele für eine Hauptidee in Geschichten zu geben, die wir gemeinsam gelesen haben.
      • Die Schüler werden dann aufgefordert, diese Beispiele auf ihren grafischen Organizern sowie der Definition einer Hauptidee auszufüllen.
    • Folie 2:

      Tatsache

          ?

          Eine Tatsache ist etwas, das wahr ist. (Bsp: Meine Haare sind schwarz. Meine Augen sind braun.)

      • Die Schüler werden gebeten, Beispiele einer Tatsache über sich selbst oder die Welt, in der sie leben, zu geben.
      • Die Schüler werden aufgefordert, Beispiele in ihren grafischen Organizer einzugeben, zusammen mit der Definition eines Fakts.
    • Folie 3:

      Meinung

          ?

          Etwas, das der eigene Glaube oder eine persönliche Sichtweise ist. (Bsp: Meine Haare sind wunderschön. Meine Augen sind wunderschön.)

      • Den Schülern wird gesagt: "Was für mich schön ist, mag für jemanden anderen nicht schön sein; es ist eine Frage der Meinung.

        "

      • Die Schüler werden dann aufgefordert, Beispiele für Meinungen zu geben
      • Die Schüler werden angewiesen, in ihrem grafischen Organizer diese Beispiele der Meinung sowie die Definition zu schreiben.
    • Folie 4:

      Überzeugung

          ?

          Persuasion ist die Handlung, jemanden zu beeinflussen, zu glauben oder einen bestimmten Standpunkt zu betrachten, indem man ein Argument oder eine Argumentation benutzt.

      • Die Schüler werden gefragt: "Wie haben die Werbespots, die wir gerade gesehen haben, überzeugt?"
      • Studenten werden nach Beispielen gefragt, in denen Menschen versuchen, uns zu überzeugen.
      • Die Schüler werden angewiesen, Beispiele auf ihrem grafischen Organizer sowie die Definition von Überredung auszufüllen.
    • Folie 5:

      überzeugender Text

          ?

          Persuasiver Text ist jede Schrift, in der ein Autor Tatsachen oder Meinungen ausdrückt, um den Leser zu überzeugen. (ZB: Meinungsspalten in der Zeitung, Schüleraufsätze, die eine Änderung der Schulpolitik verlangen, etc.)

      • Die Schüler werden gebeten, Beispiele zu nennen, warum sie oder jemand anderes schreiben müssen, um zu überzeugen.
      • Die Schüler werden angewiesen, Beispiele für den grafischen Organizer einzugeben.
    • Folie 6:
      Position des Autors: was der Autor glaubt.

      (Bsp .: Wenn die Werbungen, die wir sahen, "geschriebene Texte" waren, würde die Position des Autors lauten: "Cheerios sind gut und gut für dich.





      Du solltest Cheerios kaufen.")

      • Die Schüler werden angewiesen, die Definition auf ihren Grafikorganisatoren zu schreiben.
    • Folie 7:
      Belege unterstützen: Fakten, Details, Statistiken oder Beispiele des Autors, die dem Leser helfen, Urteile zu fällen.

      (Beispiel: In der Cheerios-Werbung gab es "unterstützende Beweise" dafür, warum Cheerios gut für dich sind - sie machen dein Herz gesund.)

      • Die Schüler werden gebeten, Beispiele aus dem Spiel-Werbespot zu nennen, die Beweise unterstützen.

        "Was gezeigt wird, um Sie glauben zu lassen, dass es ein cooles Spielsystem ist."

      • Die Schüler werden angewiesen, Beispiele zu ergänzen und eine Definition der unterstützenden Beweise zu verfassen.
    • Folie 8:
      Rezension
        • Hauptidee
        • Tatsache
        • Meinung
        • Überzeugung
        • überzeugender Text
        • Position des Autors
        • Belege
      • Die Schüler werden gebeten, für jeden anderen Begriff zu denken / zu pairen / teilen.

        Dies wird eine Überprüfung dessen sein, was gerade gelehrt wurde. Zum Beispiel: "Was ist eine Hauptidee? Wir werden darüber nachdenken, uns paaren, teilen. "

      • Für die anderen Begriffe werden die Schüler einfach gebeten, ihre Definitionen und Beispiele freiwillig anzugeben.
  • Überprüfen Sie auf Verständnis:
    • Während des Unterrichts werde ich die Schüler bitten, Beispiele und Definitionen zu den Begriffen zu geben, um ihr Verständnis des Konzepts zu überprüfen.

      Beispiele: Was ist ein .

      • Hauptidee
      • Tatsache
      • Meinung
      • Überzeugung
      • überzeugender Text
      • Position des Autors
      • Belege
    • Studenten erhalten den Aufsatz,

      Ich glaube an Barbecue
      .

      Wir werden dies als eine Klasse lesen. Ich werde mit dem Lesen beginnen und die Schüler bitten, "Popcorn Read" zu lesen (nachdem ein Schüler einen Abschnitt gelesen hat, ruft er einen anderen Schüler an, um den nächsten Abschnitt zu lesen).

      Während wir lesen, werde ich die Schüler fragen: "Was meint der Autor damit? Ist das eine Tatsache oder eine Meinung über Barbecue? "

      Nachdem der Aufsatz gelesen wurde, erhalten die Schüler ein Arbeitsblatt, das sie selbständig ausfüllen können und das die folgenden Fragen zum Aufsatz stellt:

      • Wie ist die Position des Autors?
      • Gibt der Autor Fakten oder Meinungen über Barbecue an?
      • Welche Beweise zeigen die Position des Autors?
      • Warum denkt der Autor Ihrer Meinung nach so?
      • Wie denkst du über die Position des Autors?
    • Während die Schüler selbständig an diesem Arbeitsblatt arbeiten, werde ich umhergehen und bei Bedarf helfen, wobei ich auf die gegebenen Antworten achten muss.
    • Die Studenten geben diese Arbeit ab.
  • Begleitete Übung:
    • Die Schüler werden in 3-4er Gruppen eingeteilt und erhalten einen kurzen überzeugenden Essay, der von Schülern in ihrer Klassenstufe geschrieben wurde.

      Alle von den Schülern gelesenen persuasiven Aufsätze auf Klassenstufe werden absichtlich einseitig sein, so dass die Schüler ein lebendiges Bild der Überzeugung haben.

      Gruppen lesen die Aufsätze und füllen entsprechende Arbeitsblätter aus.

    • Die Arbeitsblätter werden den Schüler einfach fragen:
      • Wie ist die Position des Autors?
      • Welche Beweise zeigen die Position des Autors (muss zumindest einige gute Beispiele liefern).
    • Nachdem die Gruppen die Arbeitsblätter ausgefüllt haben, werden ihre Ergebnisse mit der Klasse besprochen.
  • Geführte (überwachte) Praxis: Essay Dissection
    • Die Schüler werden in 3-4 Gruppen eingeteilt.

      Jede Gruppe hat einen "fortgeschrittenen" Schüler, einen durchschnittlichen Schüler und einen Schüler, der zusätzliche Hilfe beim Lesen oder sogar Verstehen von Englisch benötigt.

    • Jede Gruppe erhält einen kurzen überzeugenden Essay und Arbeitsblätter, die übereinstimmen (alle Aufsätze sind für die Klassenstufe geeignet und werden von Schülern ihrer Altersgruppe geschrieben).

      Jede Gruppe hat einen anderen Aufsatz und jedes Gruppenmitglied ist für das Ausfüllen seines eigenen Arbeitsblatts verantwortlich.

    • Die Arbeitsblätter werden die folgenden Fragen stellen:
      • Wie ist die Position des Autors?
      • Welche Beweise zeigen die Position des Autors?





        (Muss mindestens 4 Beispiele bereitstellen.)

      • Verwendet der Autor Fakten, Meinungen oder beides? Nenne Beispiele.
    • Ich werde durch den Raum gehen, die Studenten auf der Arbeit halten und ihnen Fragen zu ihren Aufsätzen stellen sowie Dinge notieren, die viele Schüler nicht verstehen, und Dinge, die die Schüler sehr gut verstehen.
    • Nachdem die Gruppen ihre Essays gelesen und ihre Arbeitsblätter ausgefüllt haben, kommen sie wieder zusammen.
    • Jede Gruppe wird an die Spitze der Klasse gerufen und teilt mit, worum es in ihrem Aufsatz geht und diskutiert die Antwort auf jede der Fragen.

      (Bsp .: "Okay, Marcos, Heidi und Joes Gruppe, kannst du bitte an die Spitze der Klasse kommen?")

    • Jedes Gruppenmitglied muss mindestens einmal sprechen.

      Ich werde den ersten Schüler anrufen, "Joe, kannst du uns sagen, worum es in deinem Aufsatz geht?" Dann: "Heidi, was glaubt deine Gruppe an die Position des Autors?" "Joe, welche Beweise hat deine Gruppe gefunden, die dich geführt hat?

      um die Position des Autors zu verstehen? "Dann," Marcos, benutzt der Autor Fakten oder Meinungen? "(Ich habe Marcos zweimal angerufen, weil er sich am wohlsten fühlt.)

    • Wenn die erste Gruppe fertig ist, ruft sie die Gruppe an, die sie als nächstes betreten möchten, und diese Gruppe wird die nächste Gruppe anrufen und so weiter.
  • Erweiterte (unabhängige) Praxis:
      Als erweiterte selbständige Praxis werden die Studierenden gebeten, ein weiteres Arbeitsblatt, das ihrem Gruppenaufsatz (aus der Praxisübung) entspricht, als Hausaufgabe zu absolvieren.

      Das Arbeitsblatt wird fragen:

      • Stimmen Sie der Position des Autors zu?
      • Mit welchen Fakten oder Meinungen stimmen Sie zu?
      • Warum hat der Autor Ihrer Meinung nach den Aufsatz geschrieben?

        Die Studierenden demonstrieren ihr Verständnis des Essays sowie ihr Verständnis für das Thema Überredung.

  • Unterrichtsschluss:

    Zeit: 1 Stunde

        Der Unterricht wird mit einer "Poster Parade" abgeschlossen.

        Jeder Schüler hat maximal 5 Minuten Zeit, um seine visuelle Darstellung des ihm zugewiesenen Aufsatzes zu präsentieren. Die Klasse diskutiert jedes Poster / Film / Diashow etc. Die Teilnehmer werden gefragt:

        • Wie wird die Position des Autors dargestellt?
        • Gibt der Autor eine Tatsache oder eine Meinung?
        • Welche unterstützenden Beweise werden im visuellen Bereich gezeigt?

    Wenn alle Schülerinnen und Schüler sich vorgestellt haben, schließe ich den Unterricht, indem ich mit den Schülern die Wichtigkeit des Verständnisses überzeugender Texte teile.

    Sie sollten nicht nur lesen können, sondern auch verstehen, was sie gelesen haben. Die Bilder, die sie gemacht haben, sind Illustrationen ihres Verständnisses eines überzeugenden Textes. Um die Lektion zu einem Abschluss zu bringen, werde ich die Schüler bitten, ihre Grafik-Organisatoren aus der PowerPoint-Vorlesung herauszunehmen.

    Ich werde dann die Schüler nach den Schlüsselbegriffen aus unserer Lektion fragen und jeweils nach Beispielen fragen. Ich werde dann um Feedback bitten, was Schüler über den Unterricht und Dinge, die sie nicht verstanden haben, genossen haben. Dies wird Zeit für eine Klärung sein.

Differenzierter Unterricht:

  • Englischlerner (ELL):
      ELL-Modifikation:
        Schüler, die Englisch lernen, können die gleichen Aktivitäten ausführen, aber mit Druckmaterial, das mehr auf ihr Fähigkeitsniveau ausgerichtet ist.

        Schülerinnen und Schülern mit schwierigeren Zeiten, in denen Druckmaterialien in Klassenstufen gelesen werden, können die gleichen Lesungen gegeben werden, aber mit hervorgehobenen Texten, in denen die Schlüsselkonzepte hervorgehoben sind, sowie Texten mit Randnotizen, die von mir geschrieben und hervorgehoben werden. Diese Änderung kann nicht nur für ELL-Studenten, sondern auch für Schüler, die unterhalb der Klassenstufe lesen, von Vorteil sein.

  • Studenten mit Geschenken / Talenten:
        Nach der Theorie der multiplen Intelligenzen können Schüler sprachlich und räumlich intelligent sein.

        Die Texte, die gelesen werden, spielen für diejenigen, die sprachlich intelligent sind, indem sie die Möglichkeit bieten, Gedanken sowohl verbal als auch schriftlich auszudrücken. Für diejenigen Schüler, die räumlich intelligent sind, spielt die Bewertungsaufgabe des Erstellens eines Visuellen, um einen überzeugenden Text darzustellen, zu ihren Fähigkeiten.

        Schüler, die räumlich intelligent sind, können mit diesem Teil des Unterrichts sehr kreativ sein.

    Begabte Schülermodifikation:

        Begabte Schüler können das erweiterte Übungsblatt mit den folgenden Fragen auf höherer Ebene vervollständigen:
        • Welche Beweise unterstützen den Standpunkt des Autors?
        • Stimmen Sie der Position des Autors zu?
        • Welche anderen möglichen Beweise könnte der Autor argumentieren?
        • Was ist ein mögliches Gegenargument zum Standpunkt des Autors?

E-Mail Bretagne L.

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