Aufsatz, was einen guten Lehrer ausmacht

Posted on by Gardasar

Aufsatz, Was Einen Guten Lehrer Ausmacht




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"Ich habe gelernt, dass ich, wenn ich mich wohl fühle, selbstgefällig und selbstsicher bin, nichts lerne. Das einzige Mal, dass ich etwas lerne, ist, wenn mein Trost, meine Zufriedenheit und meine Selbstsicherheit bedroht sind.

Teil meiner eigenen Strategie für Das Leben zu meistern, war also, mich so weit wie möglich aus dem Gleichgewicht zu halten Ich liebte es, ein Student zu sein, aber als Student zu sein bedeutete, in den Dschungel zu gehen, wo ich nicht sicher war, wo mein Kompass funktionierte "Ich könnte diese vorübergehende Gefahr mögen. Ich versuche, meine eigenen Kurse in Gefahr zu bringen, und sei es nur, um mich aus dem Gleichgewicht zu halten.

Wenn ich mich mit einem Kurs wohl fühle und vorhersagen kann, wie er herauskommen wird." Ich langweile mich, und wenn mir langweilig wird, bin ich langweilig. Ich versuche dann alles zu tun, damit ich mehr lerne. Ich tue das zum Teil, indem ich mich in bedrohliche Situationen stelle.

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Tomorrow's Professor Msg. # 665 Was macht einen guten Lehrer?

 

Leute:

Der folgende Beitrag sieht einige Eigenschaften aus, die einen guten Lehrer ausmachen. Es ist aus einer Liste von zehn solcher Qualitäten, die in Kapitel 1: Was macht ein guter Lehrer?, Von Peter C.

Beidler in Inspiring Teaching, Carnegie Professoren des Jahres zu sprechen, John K. Roth General Editor. Anker Verlagsgesellschaft, Inc., Bolton, MA. Urheberrechte © ? 1997 von Anker Publishing Company, Inc.

Alle Rechte vorbehalten. ISBN 1-882982-13-4 Anker Publishing Company, Inc. 176 Ballville Straße P.O. Box 249 Bolton, MA 1-882982-14-2. [www.ankerpub.com] Nachdruck mit Genehmigung.

Grüße,

Rick Reis
[email protected]
UP NEXT: Vorbereitung von Promovierenden auf die Fakultät, die zum Gemeinwohl beitragen

Das Lehren und Lernen von morgen

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WAS MACHT EINEN GUTEN LEHRER?

In diesem Aufsatz möchte ich über zehn Eigenschaften sprechen, die einen guten Lehrer ausmachen.

Meine Methode ist absolut unwissenschaftlich. Leser, die wissen wollen, was sie von gutem Unterricht halten, sollten jetzt aufhören zu lesen und sich auf eine andere Seite von Inspiring Teaching begeben. Leser, die wissen möchten, was Pete über guten Unterricht bemerkt hat, können gerne weiterlesen.

Meine Beweise sind persönlich, mahnend, beobachtend und eng. Ich habe Lehrer in Indiana, Pennsylvania, Arizona, Texas, England und China gekannt.

Wie Henry David Thoreau weigere ich mich, mich dafür zu entschuldigen, dass ich so viel über mich geschrieben habe. Es gibt einfach keinen anderen, den ich kenne. Meine Hoffnung ist, dass meine Leser inspiriert werden, viel weniger darüber nachzudenken, was ich bemerkt habe, macht einen guten Lehrer als über das, was sie selbst bemerkt haben.

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HINWEIS: Von Rick Reis gewählte Abkürzungsliste.

Wenn Sie eine elektronische Kopie aller zehn von Beidler beschriebenen Eigenschaften wünschen, senden Sie einfach eine E-Mail an [email protected]]
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1.

Gute Lehrer wollen wirklich gute Lehrer sein

Gute Lehrer versuchen und versuchen und versuchen und lassen die Schüler wissen, dass sie es versuchen.

So wie wir Studenten respektieren, die es wirklich versuchen, auch wenn es ihnen nicht gelingt, alles zu tun, werden sie uns respektieren, auch wenn wir nicht so gut sind, wie wir es gerne wären. Und genauso wie wir fast alles tun werden, um einem Schüler zu helfen, der wirklich erfolgreich sein will, werden sie uns helfen, gute Lehrer zu sein, wenn sie spüren, dass wir aufrichtig in unseren Bemühungen sind, erfolgreich zu unterrichten.

Manche Dinge können Lehrer fälschen. Manche Dinge müssen Lehrer vortäuschen. Wir müssen uns zum Beispiel dafür einsetzen, dass unsere Schüler wissen, dass wir an einem Freitagmorgen nicht um 8:10 Uhr an einen Ort denken können, an dem sie über den Unterschied zwischen einem Komma-Spleiß sprechen und ein Laufsatz.

Ein Schauspielkurs ist eine gute Vorbereitung auf ein Leben im Klassenzimmer, weil es uns zeigt, wie man vorgibt. Unsere Schüler wissen wahrscheinlich auf einer bestimmten Ebene, dass wir lieber auf der anderen Straßenseite eine Tasse Starbucks-Kaffee trinken würden, als eingesperrt!
24 passsige Erstklässler, die sich auf unseren fröhlichen Enthusiasmus und ihren belebenden Verstand verlassen, um die Tasse von Starbucks zu sein, die sie für ihre Klasse 9:10 fit machen wird.

Aber sie werden unserer Schikane vergeben, auch wenn sie vermuten, dass wir unsere Freude vortäuschen. Sie werden es aber am zweiten Tag wissen, wenn wir nicht wirklich gute Lehrer sein wollen, und sie werden Schwierigkeiten haben, uns dafür zu vergeben. Wollen - wirklich, wirklich, ehrlich wollen - ein guter Lehrer zu sein, ist schon mehr als halbwegs nach Hause.

2. Gute Lehrer nehmen Risiken auf sich

Sie setzen sich selbst unmögliche Ziele und versuchen dann, sie zu erreichen.

Wenn das, was sie machen wollen, nicht so ist, wie es normalerweise gemacht wird, riskieren sie es trotzdem. Studenten mögen es, wenn wir Risiken eingehen. Einer meiner Lieblingskurse war ein Kurs zum ersten Jahr, in dem ich kein Lehrbuch für den Kurs schrieb.

Am ersten Tag gab ich stattdessen bekannt, dass meine Studenten und ich ein Semester damit verbringen würden, ein kurzes Lehrbuch über das Schreiben zu schreiben. Es war, wie ich sagte, ein völlig umgekehrter Kurs, in dem die Studenten viele Aufsätze schreiben, als Gruppe entscheiden, welche die besten sind, und dann versuchen, in der Diskussion zu bestimmen, welche Qualitäten die Guten gemeinsam hatten.

Wann immer wir auf ein Prinzip stießen, das die guten Aufsätze zu verkörpern schienen und das die schwachen Zeitungen nicht taten, würden wir es aufschreiben. Dann haben wir unsere entdeckten Prinzipien zu einem kleinen Lehrbuch verarbeitet, das die Schüler mit nach Hause nehmen konnten. Es war ein gefährlicher Kurs. Es wurde auf einem verrückten Nein gebaut!
Die Tatsache, dass die Erstsemester-Studenten in einem Pflicht-Schreibkurs vor allem gutes Schreiben aus weniger gutem Schreiben erzählen konnten, und zweitens, dass sie die Prinzipien artikulieren konnten, die die guten Aufsätze besser machten.

Meine Schüler wussten, dass ich ein Risiko einging, indem ich den Kurs so einstellte, aber weil sie wussten, dass mein Risiko auf meinem eigenen Glauben und Vertrauen auf sie basierte, wollten sie, dass ich - sie wollten uns - Erfolg haben.

Wir Lehrer haben etwas akademische Freiheit.Zu viele von uns interpretieren das als die Freiheit vom Schießen.

Ich schlage vor, dass wir es eher als die Freiheit interpretieren sollten, Chancen im Klassenzimmer zu nehmen. Ich liebe es, Risiken einzugehen.

Es hält etwas Aufregung in, was schließlich ein ziemlich ruhiger Beruf ist. Ich probiere gern Dinge aus, die scheitern können. Wenn es keine Chance zum Scheitern gibt, dann ist der Erfolg bedeutungslos. Es ist normalerweise einfach genug, um die Erlaubnis zu bekommen, Risiken einzugehen, weil es den Administratoren normalerweise gefällt, wenn Lehrer interessante und ungewöhnliche Aktivitäten organisieren.

Bei einigen riskanten Aktivitäten ist es vielleicht am besten, nicht um Erlaubnis zu bitten, zum Teil, weil die Risiken, die gute Lehrer eingehen, nicht wirklich so riskant sind und zum Teil, weil es leichter ist, Vergebung zu bekommen, als eine Erlaubnis zu bekommen.





Lehrer, die regelmäßig Risiken eingehen, sind in der Regel erfolgreich, und je erfolgreicher sie sind, desto mehr wird ihnen gestattet, dass sie das nächste Mal Risiken eingehen - sogar erwartet. Risiken einzugehen, gibt Lehrern ein hohes tha!
Es ist gesund für sie und ihre Schüler. Es macht guten Unterricht, gutes Lernen.

4. Gute Lehrer haben nie genug Zeit

Fast alle guten Lehrer, die ich kenne, sind ewig beschäftigt.

Sie arbeiten 80-100 Stunden Wochen, sowohl samstags als auch sonntags. Ihre Ehepartner und Familien beschweren sich aus gutem Grund, dass sie sie selten sehen.

Die Belohnung für all diese Geschäftigkeit ist mehr Geschäftigkeit.





Die guten Lehrer zeichnen die meisten Schüler, erhalten die meisten Anfragen für Empfehlungsschreiben, arbeiten am fleißigsten bei Notenarbeiten, geben die meisten Sprechstunden und werden am häufigsten während dieser Sprechstunde besucht, sind am gefragtesten für die Arbeit in Gremien, arbeiten am härtesten Klassenvorbereitungen, am schwersten zu lernen, die Namen ihrer Schüler zu lernen, nehmen Sie sich die Zeit, um Studenten in Bereichen beraten, die nichts mit bestimmten Kursen zu tun haben, sind am meisten in beruflichen Aktivitäten außerhalb des Campus beteiligt.

Für gute Lehrer ist der Tag nie getan.

Es folgt zwar nicht, dass ein Lehrer, der beschäftigt ist, ein guter Lehrer ist, aber die guten Lehrer, die ich kenne, haben selten Zeit sich zu entspannen. Die guten Lehrer, die ich kenne, finden, dass sie so beschäftigt sind, zwei Kurse zu unterrichten, wie drei zu unterrichten.

Sie wissen, dass sie mit den beiden Kursen viel bessere Arbeit leisten als die drei, weil sie den einzelnen Schülern mehr Zeit geben, aber sie wissen auch, dass sich die Arbeit des guten Unterrichts für einen verantwortungsvollen Lehrer ausdehnt, um jeden Moment zu füllen.

Sie mögen sich beschweren, wie beschäftigt sie sind, aber sie beklagen sich selten, teils weil sie sich nicht die Zeit nehmen wollen, teils weil sie nicht gerne jammern. Eigentlich scheinen sie lieber beschäftigt zu sein. Um es genauer zu sagen, sie mögen es, Studenten zu helfen - Singular und Plural - und haben nicht viele praktikable Abkürzungen dafür gefunden.

7.

Gute Lehrer versuchen, Schüler und sich selbst aus dem Gleichgewicht zu halten

Ich habe gelernt, dass ich, wenn ich mich wohl fühle, selbstgefällig und selbstbewusst, nichts lerne. Das einzige Mal, dass ich etwas lerne, ist, wenn mein Trost, meine Selbstgefälligkeit und meine Selbstsicherheit bedroht sind. Ein Teil meiner eigenen Strategie, durch das Leben zu kommen, bestand also darin, mich so weit wie möglich aus dem Gleichgewicht zu bringen. Ich liebte es, Student zu sein, aber als Student zu sein, bedeutete, in den Dschungel zu gehen, wo ich nicht sicher war, ob mein Kompass funktionierte und nicht wusste, wohin die Wege führen oder wo die Tiger lauerten.

Ich habe diese vorübergehende Gefahr genossen. Ich versuche, meine eigenen Kurse in Gefahr zu bringen, und sei es nur, um mich selbst aus dem Gleichgewicht zu bringen. Wenn ich mich bei einem Kurs wohl fühle und vorhersagen kann, wie es ausgehen wird, langweile ich mich; und wenn mir langweilig wird, bin ich langweilig.

Ich versuche dann, alles zu tun, damit ich mehr lerne. Ich tue das teilweise, indem ich mich in bedrohliche Situationen stelle.

Vor ein paar Jahrzehnten habe ich ein neues Unterrichtsgebiet entwickelt - ein Gebiet, in dem ich als Student noch nie einen Kurs gehabt hatte: Indianerliteratur.

Es wäre für mich angenehmer gewesen, mit dem alten Zeug fortzufahren, das ich kannte, aber ein Teil von dem, was ich wusste, ist, dass ich Stagnation verabscheue. Vorschnell bot ich dem Lehrplanausschuss der Abteilung einen neuen Kurs an. Als sie es vorschnell akzeptierten, war ich aus dem Gleichgewicht, herausgefordert von einer neuen Aufgabe in einem neuen Bereich.





Ich lehre und publiziere regelmäßig in indianischer Literatur.

1988 begann ich zu fühlen, dass ich selbstzufrieden wurde und die privilegierten Schüler unterrichtete, die ich immer an der Lehigh University unterrichtet hatte - hauptsächlich die Kinder von weißen Familien der oberen Mittelklasse.

Es wurde zu bequem, zu vorhersehbar. Ich habe mich für ein Fulbright-Stipendium für ein Jahr in der Volksrepublik China beworben. Als die Verabredung eintraf, hatte ich Angst, aber ich unterschrieb die Papiere und nicht lange danach ging ich mit meiner Frau und vier Kindern im Teenageralter nach Chengdu in der Provinz Sichuan, um Chinesisch als Doktorand zu unterrichten und amerikanische Literatur zu unterrichten.

Ich habe mich noch nie so unausgewogen in meinen Studenten des Lebenslehrens gefühlt, die mich kaum verstehen konnten, selbst wenn ich nicht "zu schnell" sprach.

Es war eine Herausforderung, solchen Studenten beizubringen, die Literatur einer Nation zu lesen, von der die meisten gelernt hatten, sie zu hassen und in einer Sprache zu schreiben, die ihnen fremd war. Und das war nur ein Teil der Unausgewogenheit. Der Rest fuhr mit dem Fahrrad durch Straßen!
Namen, von denen ich nicht lesen konnte, Essen mit Essstäbchen Essen, das fast immer unkenntlich und oft unübersetzbar war, weil in meinem Heimatland nichts dergleichen wuchs.





Noch nie habe ich mich so lange unausgeglichen gefühlt, aber ich habe nie in so kurzer Zeit so viel gelernt.

Ich habe bemerkt, dass gute Lehrer versuchen, ihre Schüler aus dem Gleichgewicht zu bringen, und sie zwingen, in Herausforderungen zu treten, mit denen sie nicht ganz sicher sind, dass sie damit umgehen können. Gute Lehrer drängen und fordern ihre Schüler heraus und bringen sie an Orte, an denen sie sich unwohl fühlen, wo sie nicht genug wissen, wo sie nicht an vergangenem Wissen oder Techniken vorbeischleichen können.Gute Lehrer, sobald ihre Schüler etwas gemeistert haben, schieben ihre besten Schüler weit über ihre Komfortzone hinaus und bemühen sich, ihnen Unbehagen zu bereiten, ihr Selbstvertrauen herauszufordern, damit sie neues Selbstvertrauen gewinnen können.


9.

Gute Lehrer vertrauen nicht auf Evaluierungen von Schülern

Auch schlechte Lehrer nicht. Aber es gibt einen Unterschied in ihren Gründen, ihnen zu misstrauen. Ich habe bemerkt, dass gute Lehrer, wenn sie wirklich gute Bewertungen bekommen, ihnen nicht ganz glauben. Sie konzentrieren sich stattdessen auf ein oder zwei erratische Bewertungen, die etwas Schlechtes über sie sagen.

Die guten Lehrer neigen dazu, nur den negativen Bewertungen zu vertrauen: "Ich frage mich, was ich falsch gemacht habe. Ich glaube, ich bin zu schnell gegangen, oder vielleicht hätte ich nach dem zweiten Test eine weitere Konferenz einberufen sollen. Ich wünschte, ich könnte mich bei ihnen entschuldigen erfährst du mehr darüber, was ich falsch gemacht habe.

" Die nicht-so-guten Lehrer trauen den Schülerbewertungen auch nicht, aber sie misstrauen ihnen aus unterschiedlichen Gründen. Sie neigen dazu, den positiven Bewertungen zu vertrauen, nicht aber den negativen: "Diese guten Bewertungen sind der Beweis, dass es mir gelungen ist, dass meine Methoden und mein Tempo für diese Schüler genau richtig waren. Die anderen sind einfach zurückgefallen, weil sie faul waren, weil sie sich nie gestört haben um das Buch oder den Stu zu lesen!
dy für die Prüfungen.

Natürlich haben sie meinen Kurs nicht gemocht, weil sie nichts hineingesteckt haben. Außerdem, wie können die Schüler den guten Unterricht beurteilen und was wissen sie? Jeder kann gute Bewertungen bekommen, indem er seine Standards senkt, populär wird und sich an die Massen wendet.

"Gute Lehrer tendieren dazu, die positiven Bewertungen, wie zahlreich sie auch sein mögen, zu vernachlässigen; weniger gute Lehrer tendieren dazu, die negativen Bewertungen, wie zahlreich sie auch sein mögen sie können sein.

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